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潍坊市中小学教师专业发展行动纲要(试行)

日期:2018-3-26      来源:潍坊市教科院      作者:     
    为深入贯彻落实党的十九大精神,切实加强教师队伍建设,不断提升教师专业素养与能力,为办好人民满意的教育提供师资保障,制订本行动纲要。
    一、指导思想
    全面落实十九大“培养高素质教师队伍”的要求和教育部《教师专业标准(试行)》《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、市教育局《关于建立中小学教师层级发展机制的指导意见》等文件精神,按照走在前列的目标定位,坚持教师为本的发展理念,加快推进教师队伍专业能力建设,创新培养培训方式,着力提升教师专业理论素养、研究能力、教学技艺,努力培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师,打造一支适应未来教育发展需要的高素质教师队伍,推动全市教育事业均衡、优质、持续发展。
    二、工作重点
    1.推进教师专业阅读,着力提高教师理论素养
把读书学习作为提高教师理论素养、专业能力的基本手段、基本途径、基本方法。认真落实《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》要求,制定教师读书计划,鼓励、引领教师阅读教育理论书籍、学科教学专著、名家大师著作,通过读书学习,提高专业素养,提升人生品位。市县两级教育教研部门、各中小学校要积极创建学习型组织,引领教师读书学习,建立制度体系,开展推荐书目、读书沙龙、读书节、读书论坛、名师讲座、读书人物评选等活动,通过制度激励,活动引领,推动教师读书学习,不断提升教师理论素养,为教育教学工作打下坚实基础。
    2.引领教师开展研究,着力提高教师研究能力
研究是新课改赋予教师的基本职责,在研究中教学、在教学中研究,是教师应有的工作状态。要坚持行动研究为主,引领教师全员开展基于课堂教学改进与提升的小微课题研究,积极参与省市教学研究和规划立项课题研究、重大问题行动研究、教学自主创新研究、优秀教学法研究,不断提高研究能力。县市区教科研部门要加强课题研究管理,做好跟踪指导,帮助总结提升,及时推介成果,让优秀研究成果反哺教学实践,提升教学效益。
    为总结教育教学实践经验,促进优秀研究成果推广应用,市教科院每年组织两次优秀教学法、重大问题行动研究、教学自主创新研究(三类项目)项目展示,择优纳入市政府教学成果奖;每年组织项目展示推介活动;组织教师发展论坛。  
    3.锻造教师基本技能,着力提升教师教学技艺
    积极开展教师“三字”(钢笔字、毛笔字、粉笔字)比赛、普通话比赛、说课比赛、限时备课比赛、英语教师口语及听力大赛、教学课件设计评比等活动,引领教师持续锤炼、不断提升教学基本功。重视和加强集体备课,通过集体备课锻炼教师研究教材、分析教材、驾驭教材的能力,提高备课水平。组织教师开展听评课、课堂观察、同课异构等课堂研究活动,广泛开展优课、优质课堂等展示评选活动,不断提升教师课堂教学水平。各级教育教研部门要健全机制,搭建平台,组织活动,实现教师教学技能锤炼提升的常态化、制度化。
    4.搭建多元培训平台,着力拓宽教师培训途径
    (1)做实校本培训。各中小学要将校本培训作为教师培训的基本形式,制定培训计划,建立培训档案,创新培训方式。培训要立足教师岗位,基于学校实际,实现教师发展与学校发展的统一。培训方式要灵活多样,可以采用名师带徒、专家报告、校际交流、课例研究、课题引领、教材研读、远程教育等多种方式。培训内容包括现代教育理论、学科教学理论、课程教学改革、现代教学方法、名家教学风格、教学基本技能、现代教育技术等。
    (2)开展分类培训。依据教育部《小学教师专业标准(试行)》《中学教师专业标准(试行)》《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》要求,结合潍坊市教师层级发展要求,对不同学段、不同学科、不同年龄段、不同专业水准的教师开展分类培训,研制教师培训课程菜单,分别制定“五类层级教师”、班主任、教研(备课)组长、学校中层干部、教研员等群体的专题课程目标,推荐必读和选读书目,规划教育实践学习专题,为各级各类教师培训提供参考。大力开展“中小学英语提升工程”培训,针对不同学段不同水平英语教师发展需求,分别制定培训计划,扎实推进分类培训。
    (3)实施影子培训。分期分批组织教师到全国名校开展为期一至二周的“影子培训”“体验培训”“跟岗培训”,通过全程参与学校课程管理、课堂教学、教研活动等,系统学习、深刻体验名校、名师的教育教学思想、教学管理经验、课堂教学经验等,实现教育教学管理能力加速提升。
    (4)重视网络培训。充分发挥网络培训资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式个性化、教学管理自动化等优势,探索运用网络平台组织培训,拓宽培训时空,降低培训成本。加强对网络培训的管理,如报名、学分登记、组织评价等,最大限度发挥网络培训的优势。
    5.加强名师团队建设,着力培养教师领军人物
    (1)培育中青年骨干领军人物。积极落实市教育局《普通高中中青年教师学科领军人物六十人计划》。在义务段,每年重点培育具有先进性、示范性、辐射性的中青年骨干领军人物,带动学科教学变革,推动教学方式转变,实现轻负担高质量目标追求,努力打造一支具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业修养、扎实教科研能力的名师队伍。
    (2)加强各级名师工作室建设。县市区教育教研部门和学校都要建立不同等级的名师工作室。名师工作室建设,以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,整合资源、高端引领、团队培养、整体提升。名师工作室可采用“导师跟踪制、项目领衔制、成果辐射制、博客传播制、QQ群联系制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”等方式开展工作室常规工作。县市区教育部门要制定名师培养、管理使用以及宣传推介机制,借助工作室,实现全体成员师德修养、人文素养、教育素养、专业水平、科研能力的提升。县市区教育教研部门和学校都要建立不同等级的名师工作室,市教科院将加强对名师工作室工作情况的考核、推介。
    6.建立专业评优体系,着力构建教师发展激励机制
    广泛调研,建立基于基本能力的教学论文、优秀课例、高效课堂等评选体系,制定评选细则,市教科院每年组织一次教学论文、优秀课例、高效课堂评选活动,每两年开展一次“立德树人标兵”论坛;各学校每学期都要开展高效课堂、公开课、精品课展示活动。全面落实市教育局《潍坊市中小学校长课程领导力建设成果奖评选办法》,每年进行一次基于课程研发能力的优秀校本课程评选,市教科院将对优秀校本课程进行推介,激励教师提高课程研究能力、开发能力、实施能力。市县校三级都要坚持目标导向、目标引领,重视和加强教师评优体系建设,构建起教师专业发展的激励机制。
    7.加强教研团队建设,着力健全教师发展指导体系
    (1)做好教研工作转型。教研领域要从单纯的以学科课堂教学为主,转变为以学科课程建设为主;教研方法要从基于“经验”的研究,转变为“证据与经验”相结合的研究;教研员要从“个人权威”式研究,转变为“合作共同体”式研究。落实好“做实学科教研”“做强综合教研”“做大项目研究”“做响品牌活动”工作。
    (2)打造分享、合作与诊断的教研文化。在开展教学研究过程中,要鼓励平等对话与交流,鼓励思维碰撞和互动,鼓励分享贡献实践智慧;要构建“名校联盟”“学科基地学校”等发展共同体,形成一线教师、校长、教研员、理论工作者合作研究、合作发展的群体,在参与式教研中实现优势互补和共同成长;要注重形成问题诊断机制,让教师在研修中带着问题来、带着方案走、带着行动的结果来、带着新的思考走。
    (3)搭建平台,提高教研员业务素养。教研员是教师的“教师”,是各学科教师的带头人,是学科教学的研究者、指导者和服务者。要积极为教研员搭建专业发展平台,每年组织1-2次外出学习、培训,通过理论学习和外出考察学习开阔其视野;每学期至少组织一次调研、专业评估等活动,进行专业技能培训,促进其自身专业能力提升;每年举办一次教研员论坛,鼓励教研员在阅读心理学、课程与教学论、教材教法等方面的杂志和书籍基础上,阅读教育经典名著,提高教研员自身底蕴。建立学科培训基地,为教研员提供展示、发展自我的平台。
    三、保障措施
    1.健全领导组织机构。各县市区教研室要成立教师专业发展领导小组,落实具体责任人,具体负责教师专业发展的组织和考核工作。各学校建立相应的组织机构,制定具体的教师专业发展规划,加强对该项工作的领导与管理。
    2.加强教师发展经费保障。各学校要充分利用政策规定,确保将生均公用经费的5%用于教师培训,并做到专款专用。
    3.强化考核评价与管理。各单位要将培训与考核有机结合,建立完善教师专业成长档案,按照谁培训谁负责的原则,做好教师培训学分的登记管理,将学分作为评优树先的重要依据。